Hosted by Unknown Host · 🇺🇸 US · JA · 24 episodes
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解いて憶える記憶アプリ「Monoxer（モノグサ）」を提供するモノグサ株式会社による教育系ポッドキャストです。ホストを務めるのは、モノグサ社代表の竹内孝太朗。教育の話がしたくてたまらないという竹内が、学校の先生や塾講師、大学教授など「教える」の最前線にいらっしゃるゲストをお招きし、気になる教育トピックを議論していきます。受験勉強のみならず、時事ネタから「勉強」にまつわる素朴な疑問まで、ご一緒に幅広く「学んで」まいりましょう！◼︎番組へのお便りhttps://docs.google.com/forms/d/1htx3GizHKxDU4XDm7V-6akNZaCOpPkHCz0sKiMYz7hI/edit 竹内への出演・登壇ご依頼は、こちらまでご連絡ください。なるべく24時間以内にご返信いたします。pr@monoxer.com （モノグサ株式会社 広報 担当：中村）
Unknown Host hosts 教えるを学ぶラジオ, a education show with 24 episodes published.
【アフタートーク】 ゲスト：KCJ GROUP 株式会社 アカデミーラボ 岩下好美さん／酒井綾菜さん ＜目次＞ 00:00 キッザニアの工夫は、教育現場にも応用できる？ 01:35 空港の入国ゲート、3分の2サイズの街並み。子どものスイッチを入れる仕掛けとは 03:32 ユニフォームを着ることが“自己効力感”につながる 05:14 先生ではなく“ちょっと先輩”。子どもと同じ目線に立つ理由 06:22 教えすぎると「子どもが決めるチャンス
【ゲスト】KCJ GROUP 株式会社 アカデミーラボ 岩下好美さん／酒井綾菜さん ＜目次＞ 00:00 テーマは「将来の夢」より「今のワクワク」 03:12 キッザニアは、職業を決める場所ではなく、“好き”に出会う場所？ 04:31 夢が折れても大丈夫。好きの数だけ、立ち直れる 06:07 同じ仕事でも、楽しいポイントは子どもによってまったく違う 11:38 「電波ここないじゃん、届けなきゃ」5G基地局の仕事で見つける面白さ 15:1
【ゲスト】KCJ GROUP 株式会社 アカデミーラボ 岩下好美さん／酒井綾菜さん ＜目次＞ 00:00 「手取り足取り教えない」キッザニアの流儀 02:21 「子どもは大人だと思って関わる」という考え方 03:33 企業ロゴを背負うと、子どもは“会社の一員”になる 04:52 保護者がそばにいないから、「自分で決める」が生まれる 07:11 見守る声かけが、子どもの自立心を育てていく 10:49 手を出すか、見守るか。基準は「怪我につ
【ゲスト】KCJ GROUP 株式会社 アカデミーラボ 岩下好美さん／酒井綾菜さん ＜目次＞ 00:00 なぜキッザニアでは、子どもが本気の顔になるのか？ 03:50 入口は“空港”。キッザニアという国に入国する仕掛けづくり 05:14 子どもを主役にする「夜の街」と「3分の2サイズの建物」 08:43 「お仕事」ではなく「アクティビティ」と呼ぶ理由 09:10 約100種類近い体験に込められた、パートナー企業との本物づくり 10:28
【アフタートーク】 国語辞典編纂者 飯間浩明さん ＜目次＞ 00:00 「サイノロ」が忘れられない理由 02:38 AIに反発することも、AIをうまく使う方法である 05:21 辞書編纂者から学んだ、人間ならではの“わかりやすさ” 07:51 「営業というものは、究極鼓膜を揺すること」 12:08 人が面白いと感じるのは「共感可能な予想の裏切り」 13:16 モノグサ社内のSlackスタンプに見る、言葉の文化 17:09 言葉を知ると、
ゲスト：国語辞典編纂者 飯間浩明さん ＜目次＞ 00:00 なぜ言葉を採集するのか？ 01:22 辞書編纂者の“言葉ハンティング”とは 03:25 建築の本からも言葉を拾う？飯間さんの読書法 05:00 「ヒアリングをかける」の“かける”が気になる 08:01 タイパ時代に、あえて「遅読」 11:34 ストーリーと関係ないところで立ち止まる読書 13:08 街には無数の日本語があふれている 14:34 デパートで見つけた「8階から行かれ
ゲスト：国語辞典編纂者 飯間浩明さん ＜目次＞ 00:00 辞書編纂者はAIをどう使っているのか？ 03:47 「右」をどう説明するか問題 06:16 AIへの反発心が、考えるきっかけになる 08:50 AIのアドバイスがいつも正しいわけではない 11:04 AIは答えではなく、考えるための補助線である 16:37 「多少不正確でもわかりやすいほうがいい」 19:01 「決済＝支払い」まで言い切る辞書の大胆さ 21:04 AIやWiki
ゲスト：国語辞典編纂者 飯間浩明さん ＜目次＞ 00:00 辞書編纂者が語る、言葉に“正解”がない理由 04:29 「食べれる」は本当に間違い？ラ抜き言葉を考える 05:54 新聞ではダメでも、雑談では自然？ 09:04 夏目漱石も芥川龍之介も使っていた「全然」の肯定表現 10:27 言葉の意味は、誰が決めているのか 15:37 日本語は“言い終わり”で印象が変わる 16:32 辞書は“日本語の地図”である 17:29 なぜ国語辞典に「
【アフタートーク】 ゲスト：宝仙学園小学校 教諭 吉金 佳能先生 ▼概要欄 番組内で紹介された東武動物公園との取り組みについてはこちらをご覧ください。 https://corp.monoxer.com/pr/251217/ 00:00 竹内さん、理科はお好きでした？ 01:46 「銀を燃やす実験」と“花火合戦戦争”の記憶 03:25 そもそも「記号接地問題」って何？ 04:40 体験がなくても、知識は力になる？ 09:17 仮説を立てる
ゲスト：宝仙学園小学校 教諭 吉金 佳能先生 ＜目次＞ 00:00 「受験か探究か」で分けないために 03:03 中学受験の最短距離に、探究はない!? 04:36 ゴールは受験じゃなく、人生の幸せになること 07:32 探究の原動力は、やっぱり好奇心 10:23 受験は、自分の進路を自分で選ぶこと 11:27 「点が取れないから嫌い」にはしたくない 15:04 すごい子は、学びと遊びがつながっている 16:54 知識が先にあるから、見え
ゲスト：宝仙学園小学校 教諭 吉金 佳能先生 ＜目次＞ 00:00 質の高い体験に必要なのは「自分で決めること」 05:03 失敗はダメじゃない。“チャレンジ”とセットで育つ 09:17 理科に「答えのない学び」をどうつくるか 10:49 禁止されるほど、子どもは考えはじめる 14:25 科学的思考とは「科学のメガネ」で世界を見ること 16:43 体験は、言葉にしてはじめて学びになる 19:22 38人バラバラにやるから、学びがつながる
ゲスト：宝仙学園小学校 教諭 吉金 佳能先生 ＜目次＞ 00:00 「知ってるのに、わかってない」子どもたち 04:58 天体はむずかしい。必要なのは“宇宙人の視点” 08:27 プラコップを火にかける子どもたち 11:46 Switch世代は“途中過程”を知らない？ 15:34 理科室で最短ルートは通らない 17:26 ミツバチの8の字ダンス、見たことある？ 21:34 磁石を触って「自分の説」をつくる授業 24:23 理科は“わかっ
【アフタートーク】 ゲスト：東京学芸大学 高橋純教授 ／ 登本洋子准教授 ＜目次＞ 00:00 学校は本当に変わったのか？ 03:25 複線型授業が進む学校と止まる学校 05:33 「デジタルかアナログか」の前に、そもそも何を成果と呼ぶ？ 10:04 「記憶量こそクリエイティブの源泉」である 13:21 AIには営業（根拠がないけどリスクを取ってもらう）ができない？ 16:54 AIを使いこなす人ほど、実は膨大な記憶を持っていないと戦え
ゲスト：東京学芸大学 高橋純教授 ／ 登本洋子准教授 ＜目次＞ 00:00 DXの先に、学校教育はどう変わるのか？ 02:09 高橋先生が考える「すべての子どもに、より高い資質・能力を育てる」 06:08 子どもが「これをやりたい」と思ったときの爆発力 07:26 学校はもう、学びを独占できない？ 10:35 知の独占が崩れるとき、学校は何を価値にするのか 11:08 学校教育とは「美しい箱庭」だった？ 17:07 わかりやすい説明だけ
ゲスト：東京学芸大学 高橋純教授 ／ 登本洋子准教授 ＜目次＞ 00:00 デジタルかアナログかの前に「漢字学習を工程に分ける」 06:30 意味は先生、反復はアプリ、構造理解は紙 09:56 二項対立ではない、目的に応じて組み合わせる時代 12:55 「一律にマスを埋める」漢字練習は変わっていく 14:45 なぜ漢字だけ、指導の工程が細かく決まっているのか？ 18:23 選択肢が増えたことで、子どもたちの学びが豊かになる 19:31
ゲスト：東京学芸大学 高橋純教授 ／ 登本洋子准教授 ＜目次＞ 02:40 その後、複線型授業は定着したのか？ 07:26 単線から複線へ変わるきっかけは「子どもの振り返り」 10:02 子どものスタートラインはもう揃わない 11:58 1人の熱意の前に立ちはだかる「学校の体制」という壁 15:13 教材そのものがAIによって「複線化」していく 18:44 「イオンって恋愛と一緒ですか？」 20:02 AIに褒められても、やっぱり先生に
【アフタートーク】 千代田中学校・高等学校 校長 木村健太さん ＜目次＞ 00:00 シーズン2初のアフタートーク、始めます 01:57 「使役動詞をやめる」という具体的な一歩 03:46 手を挙げただけで評価された小学校時代の話 05:46 信じるとは、一緒にやること 07:56 先生は個人事業主、学校はチーム 09:40 循環型カリキュラムの話を、プロダクト視点で考える 10:58 「まずは先にハンバーガーを食べてみて」 12:18
ゲスト：千代田中学校・高等学校 校長 木村健太さん ＜目次＞ 01:17 進路指導は「大学に行かせる話」なのか？ 02:32 大学入試は「セレクション」じゃなく「マッチング」 04:56 進路は「生き方」から考える 07:15 「本気の大人」と日常的につながる 10:20 生徒が主語。大人は「学びたい側」 11:58 千代田サミットで「視座を上げる」 15:31 好き・嫌いは、あとで決めればいい 17:51 進路指導も循環型 19:03
ゲスト：千代田中学校・高等学校 校長 木村健太さん ＜目次＞ 01:21 テーマ「自分で学びをつくれる子はどう育つ？」 01:48 「どう育てるか」より、学びの楽しさを守れるか 02:43 なぜ「研究」と「開発」を分けたのか 03:39 未来をつくろうとすると、学びたくなる 04:23 0→1 と 1→10、環境は同じでいいのか？ 06:13 「研究」と「開発」のどっち向きかはまだ決めなくていい 07:01 「知る」と「つくる」をぐるぐ
ゲスト：千代田中学校・高等学校 校長 木村健太さん ＜目次＞ 00:11 シーズン2再始動 01:56 研究者志望から教員へ 08:06 愛されるより「自分が愛する」技術を磨く 11:30 「見て見てこれ、すごくない？」 12:51 私たちは預言者じゃない。未来は生徒がつくる 13:30 “教える”が強いと主体性が消える 14:06 テストの点で「苦手」を決めるな 16:54 学校運営でまず最初に変えるのは「信じる」こと 17:14 「
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